哺乳溢出羽月希中文字幕

摘要：在学科教学中，要实现交互式电子白板与学科教学的有效整合，这就要求教师在各自的教学中，将交互式电子白板与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快学习的氛围，努力提高课堂教学效率。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”随着经济、社会、科技和教育的发展，我们的教学首先要贴近生活，结合实际。应该少讲知识，简化程序，让学生在实践中提高能力。教学中引进现代化教学手段，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，为师生提供了更好的教学环境和空间。在学科教学中，要实现交互式电子白板与学科教学的有效整合，这就要求教师在各自的教学中，将交互式电子白板与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快学习的氛围，努力提高课堂教学效率。&苍产蝉辫;交互式电子白板与学科教学的整合，要在先进的教育思想理论指导下，将交互式电子白板作为一种工具、媒介和方法融入到学科教学过程中，教师运用交互式电子白板，要像使用黑板、粉笔一样自然、流畅，使教学资源、教学环节相互协调，提高教与学的效率，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。交互式电子白板与学科教学的有效整合，要从以下几方面进行整合。

1.交互式电子白板与教学内容的整合 。《新课标》中指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。交互式电子白板的引入和广泛应用，无疑是注入了时代的生机与活力，它蕴藏的教学资源浩如烟海。可以为学生提供丰富的资源，可以突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。

2.交互式电子白板与教学形式的整合 。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而交互式电子白板的引入，为教学注入了新的血液。教师可以改变传统的黑板、粉笔的教学授课形态，采用更直观形象的多媒体课件呈现教学，比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各种素材设计适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。 

3.交互式电子白板与学习方法的整合。在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学也成为广大教师的日常话题。网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化共融的新的教学方式。交互式电子白板的使用，有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行学习。可以打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学习，是学习方法的一种改变。交互式电子白板的有效使用，可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。同时，极大地丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的。把教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内里之间相互转化，为学生创设一个尽可能真实的情境，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。&苍产蝉辫;在教学实践中，我们发现交互式电子白板与学科教学有效整合，要避免这样的问题：

1、目标定位不准，影响教学目标的实现 。教学中不能为了体现交互式电子白板的技术优势，忽略了是否有利于教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和画面的精美，一节课下来似乎一直在展示交互式电子白板的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。交互式电子白板与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。课件使用不是“多多益善”，把“人灌”改为“机器灌”。在使用多媒体语言时，不能丢了口语、体态语和必要的板书，要努力做到情感交流、操作演示、讲解启发、讨论练习等有机结合。

2、 忽略学科特点，影响教学质量的提高。不能认为不用“多媒体课件”就不是好课，用了“多媒体课件”就是全优课。教师不能盲目地，不切实际地花大力气把工作重点放在课件的制作上，放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。特别是科学课教学中的操作实验，品德与社会课教学中的实践活动，英语课上学生的口语练习等不能成为图片欣赏课。交互式电子白板与学科整合必须服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了交互式电子白板而抹杀了学科教学的特点。

3、教学设计不当，影响学生思维的拓展。有的教师在运用交互式电子白板进行教学设计时，减少了学生“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解，设计课件和问题的“标准答案”。学生按预先设定的模式进行学习，没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学。学生只能跟着教师设计的模式，机械地学习。教学过程是由形象到抽象、由感性到理性的转换，教师在每一节课上都应该留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解。不应该因为有了交互式电子白板的介入而忽略思考的过程，直接进入答案的呈现。长此以往，学生就会依赖于教师呈现答案，不去动脑筋思考，思维能力只会倒退。

4、课件制作粗泛，影响学生对知识的理解。随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，有些教师课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片，缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放。有些过于复杂，追求表面上的新颖、花哨，课件画面背景杂乱，使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。课件太复杂，教师自己都手忙脚乱，没有凸显重难点，学生一节课下来仍是一知半解。&苍产蝉辫;通过教学实践中，我们认为：传统教学手段和现代教学手段各有各的优势。选择教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法有机结合、灵活运用。因此，我们要树立学科整合的意识，把交互式电子白板的有效使用和传统教学手段有机整合，优势互补。在选择和运用交互式电子白板时，注意与教学内容的统一性，与教学方法的协调性，与学生认知水平的相容性。不是简单的为了整合而整合，而是通过多种教学手段的使用，实现教学的最优化。

（本文内容来自河西学院：《交互式电子白板与学科教学的有效整合》。转载只为信息和知识传播目的，如发现内容使用不符合本人意愿，可联系本站修改或删除！）